教研一体化：高校青年教师发展新探索
教研一体化：高校青年教师发展新探索
贵州商学院 张幸 陈子萱
“贵州省哲学社会科学研究专项（全国教育大会精神研究）阶段性成果”
一、厚植“教”与“研”能力：教育家精神引领下高校青年教师发展的内涵阐释
弘扬教育家精神是当前建设教育强国的重要战略，彰显了国家对培养新时代大国良师的殷切期望。实现高等教育高质量发展，需要坚持以教育家精神为指引、以培养教育家型教师为目标，加强高素质专业化的高校教师队伍建设。青年教师是高校教师队伍中最具开拓创新能力的群体，更是教学、科研、人才培养工作的主力军。高校与政府部门在实施青年教师培训与发展工作时，需加强教育家精神的政策引领，帮助青年教师将这一宏观战略转换为微观语境下“落地生根”的话语表达。
《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》文件明确指出，要引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉，呈现教书育人新风貌。对于高校青年教师而言，则需意识到自身所肩负的“为党育人、为国育才”的责任使命，特别是理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心以及弘道追求之于教师发展的题中之义，明确上述行为规范与价值引领所蕴含的深厚责任感和崇高使命感。具体来说，高校青年教师承担着教育教学和科研的双重职责，教学在教师学术职业发展中处于十分重要的位置，能够帮助青年教师构建职业身份与意义感，是青年教师的“立业之本”；而科研则意味着青年教师需在本学科领域内持续深耕，实现科学研究的知识生产和创新突破，是其“强身之基”。在教育家精神的内涵启发下，青年教师需明确，厚植自身的教学与科研能力就是一种响应教育家精神号召的“贴地式”行为，应进一步领悟教学与科研的内在协同关系，摒弃“教研分离”思维，坚持教学科研一体化的发展路径，开展研究型教学，将最新研究成果和学科前沿知识融入课程教学设计中，不断提升人才培养效果和教学创新能力。
二、教研一体化：教育家精神为导向的高校青年教师发展策略
对高校青年教师而言，教研一体化是教育家精神引导下学术职业发展的关键策略。教研一体化要求教师在日常工作中树立科研与教学相融合的理念，主动将科研活动与教学设计相结合。科研的前沿知识可以转化为拓展教学资源，提升教学深度和广度，同时引导学生通过参与科研活动进行自主学习。
“教学学术”理论认为，高校教师应将教学视为专业化的学术活动，遵循科研逻辑来改进教学内容与方法。青年教师可以通过学科基础研究，在教学与科研之间架起桥梁，利用科研成果提升教学质量，从而达到更高的育人效果。强化“教研一体化”的理念，能够帮助青年教师化解教学与科研的矛盾，利用学术资源促进教学活动的开展，提升学术职能。
这种教研一体化的实践路径，不仅有助于教师认识到学术职业的核心价值是教学与育人，更有助于高校构建整合的学术体系，最大化地实现教学、科研、学习三者的协同发展，从而使大学成为科研、教学与学习的有机结合体，推动高等教育的高质量发展。
三、制度、文化与个人：高校青年教师“教研一体化”的现实困境
尽管“教研一体化”的理念已被多方理解和支持，但在实践中，仍面临来自高校制度、文化及个人认知等方面的现实困境。高校评价体系将科研成果作为核心指标，过度重视科研产出，忽视了教学质量。这种绩效至上的文化，使得青年教师面临“重科研、轻教学”的压力，导致教师的教学动力受到削弱。
高校内部对教学学术的重视程度不足，导致青年教师难以有效结合教学和科研。教学不仅是一个单纯的传授知识过程，更是一项需要科研支持的学术工作。大多数青年教师未接受过系统的教学训练，教学思维和理念相对薄弱，往往将教学与科研分开进行，甚至有部分教师将教学视为推进科研的障碍。
另外，高校普遍存在“非升即走”制度，教师需通过科研成果来获得晋升和稳定，而在“工具理性”主导下，教学和育人的职责常常被忽视。这使得青年教师在面对教学与科研的双重任务时，往往更倾向于集中精力从事科研工作，将教学置于次要地位。这种现象不仅导致教学质量的下降，也使得“教研一体化”的理想难以实现。
四、强化机制保障：高校青年教师“教研一体化”的实现路径
教育家精神作为对高校教师职业发展的价值引领，是对教师角色的理想化预期，要想真正做到将教育家精神融入教师发展体系，需从“教”与“学”上重点着力，进一步加强师德师风建设，提升师资质量水平。具体而言，可从健全中国特色教师教育体系、改进高校教师评价制度等方面，促进高校青年教师将教育家精神内化于心、外铄于行。一则，国家应健全具有中国特色的教师教育体系。当前，大学师资队伍主要由研究型大学和科研单位的毕业生构成，他们凭借卓越的研究能力和学术成果进入高等教育领域。但此前，大多数青年教师并未接受过系统性的教师教育，知、情、意、行等系统性的教师专业素养尚且不足。鉴于目前大部分教师入职培训形式化、浅表化的问题，建议将高校教师的专业成长纳入到具有中国特色的教师教育体系中，从职前预备阶段至职业生涯各个发展阶段形成贯通式的连续性培训，注重师德、教学技能与专业素养的均衡发展，并鼓励青年教师积极开展自主学习，有效弥补现有高校教师培训的缺陷。二则，高校应提供教师教研一体化的机制保障，改革传统教师评价制度。高等教研机构具备将教学和研究相结合的天然优势，需帮助教师在教学和科研之间形成良性互动的机制保障，自觉地将教育家精神融入日常科研反哺教学的专业实践中，明确科研和教学之间的依存关系和辩证逻辑。这一理想的实现有赖于在高校青年教师管理和评价考核体系中加入、并增大育人责任、教学元素的占比，调整并优化教师的考核评价机制，构建科学有效的运行机制和管理制度。上述举措的落实，有助于引导青年教师通过持续的科研活动生产高深知识和前沿见解，并将新颖的学科知识纳入教学活动，为实现高质量的人才培养提供动力之源；同时，学生卓越的学习成果也有助于教师构建教育者的身份认同，在教研一体化过程中增强教师素质，真正成为党和人民满意的高素质、专业化、创新型教师队伍。
